Escólia de rodínias

Ao ler o artigo a seguir, copiado do site Todos pela Educação, lembrei da "Escólia de rodínias" do Seu Creysson, que provocou o riso de muitas pessoas, como se fosse algo completamente absurdo. Na realidade, o conceito de escola de rodinhas é muito antigo. Trata-se de uma desculpa esfarrapada das autoridades educacionais para justificarem a falta de vagas na rede pública: existe vaga para todos, mas... algumas escolas estão superlotadas e outras com vagas ociosas. Portanto, se as escolas tivessem rodinhas...

Mas a idéia do Seu Creysson ia agradar muito mais ao aluno do que às autoridades, que aliás adooooram uma escola vazia. Qual o aluno que não gostaria de estudar dentro de um trêiler, fazendo todos os dias um passeio diferente?... Mas como diz João Luiz Almeida Machado, não é necessário que a escola tenha rodinhas. Basta o professor levar o mundo para dentro da sala de aula. Já imagino a grita da corporação: "Professor não tem dinheiro para comprar jornal, revista, computador..." Chega de lamúrias e acomodação, senhores professores: leiam o post de 31 de outubro, "Aqui se aprende".

Novo olhar na sala de aula

Tentamos ensinar tantos temas e conceitos em sala de aula que muitas vezes deixamos de trabalhar alguns assuntos que são verdadeiramente essenciais à educação. Raramente nos preocupamos em saber se nossos estudantes estão cientes de determinados tipos de ações e práticas básicas em educação. Por exemplo, não cobramos ou realizamos um maior enriquecimento cultural a partir da visita a museus, centros de pesquisa, cinemas, teatros ou universidades. É função do professor provocar os alunos e tentar lhes atribuir um papel cada vez mais constante de protagonistas da aprendizagem e não de receptáculos de informação já previamente sistematizada. É preciso provocar os estudantes para que se sintam desconfortavelmente curiosos. A vontade e a disposição têm que ser semeadas pelos mestres e incorporadas pelos estudantes.
Ao falar em aguçar os sentidos, especialmente o olhar, nos referimos à necessidade de observar a natureza, as pinturas, as esculturas, os filmes, as dramatizações teatrais, as danças, as outras pessoas, os animais, profissionais em ação, máquinas em uso, técnicas de trabalho ou mesmo as relações entre pessoas. Uma idéia para o trabalho com alunos de ensino fundamental e também na universidade é levar a eles algumas imagens selecionadas de obras de arte. Pode também ser feito com fotografias, filmes ou ainda com desenhos. Seria interessante fotos antigas de familiares dos estudantes como forma de perceber as diferenças entre, por exemplo, o tempo de vida dos avós dos estudantes e os dias de hoje.
O segundo momento requer muita percepção por parte dos alunos e silêncio por parte do professor. Os estudantes precisam ter um tempo certo para observar atentamente as transparências, e dessa observação devem ser extraídos dados que sejam usados no cruzamento da matéria já discutida em aula ou em relação a temas que ainda serão estudados. O próximo passo é reuni-los em grupos pequenos, para que possam comparar suas observações. Essa atividade permitirá que eles percebam a diversidade dos olhares e a riqueza das diferenças que existem entre eles. Os pontos comuns serão reaproveitados pelo grupo e as diferenças serão motivos de debate. Depois, as idéias consideradas válidas a partir da análise dos integrantes dos grupos devem, então, ser colocadas numa resposta/relatório e entregues ao professor. O próximo e último ato dessa programação é a interferência do professor na apresentação e reflexão aprofundada a respeito das imagens usadas no projeto.
Nesse momento cabe ao educador falar a respeito das origens das imagens, daquilo que representam, de seus autores (fotógrafos, artistas, cineastas, desenhistas), das escolas artísticas às quais estão associadas e, principalmente, da relação que existe entre elas e o conteúdo que estão estudando ou que irão começar a estudar. Muitos alunos têm grande dificuldade para realizar a observação acurada das imagens e, por comodidade ou preguiça, preferem respostas simplificadas e curtas, sem qualquer preocupação com detalhes e divagações que lhes permitam ir muito além daquilo que lhes é oferecido de imediato nas imagens. Nossos jovens carecem de mais estímulos para olhar além.

João Luís Almeida Machado
Mestre em educação, arte e história da cultura e editor do portal Planeta Educação